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北大学习科学实验室执行主任:电子游戏设计之

来源:教育研究与实验 【在线投稿】 栏目:综合新闻 时间:2022-05-31
作者:网站采编
关键词:
摘要:编辑 袁国礼 第二是可以借鉴一些国家的游戏分级制度,明确提示某种游戏适合几岁的孩子玩。 新京报:如何将电子游戏吸引青少年的特性运用到教育中,培养他们 利用游戏学习的能力

编辑 袁国礼

第二是可以借鉴一些国家的游戏分级制度,明确提示某种游戏适合几岁的孩子玩。

新京报:如何将电子游戏吸引青少年的特性运用到教育中,培养他们利用游戏学习的能力

一边是高速增长的市场规模,一边是引发广泛关注的青少年游戏沉迷问题。

如果只是简单地使用游戏,并不能确保学生掌握相应的内容和培养相关能力。

尚俊杰:在电子游戏的评估方面,我们研究团队曾经建立了一个由5个一级指标和15个二级指标构成的电子游戏功能评价体系。一级指标主要包括知识学习、技能与行为训练、认知发展、情感与审美培养和社会化发展,二级指标获得陈述性知识、训练身体和调节情绪等。

尚俊杰:将青少年的游戏成瘾转变为“游戏化”学习,核心是利用游戏学习的能力,也就是培养孩子们的“快乐学习力”。

平衡教育性和游戏性

另外,教育游戏的开发也很难。商业游戏只需要考虑好玩,教育游戏不但要好玩,还不能上瘾。第三,还要具有教育意义。

新京报:如何将教育内容有效地游戏化,效果如何评估?

新京报:国内对电子游戏的看法往往是负面的,形成这种看法,具有怎样的社会土壤?

把游戏应到教育中,用近似真实的情境、真实的任务和游戏的趣味性激发学生的学习动机,培养创造力、写作能力等高阶能力以及情感态度价值观。

新京报:家长的看法也影响着孩子的使用体验,家长在引导和调控青少年网络游戏使用上,有没有比较好的方式?

新京报:捷克马萨里克大学和波兰教育部都有把电子游戏作为教材的做法,怎样看待这种学习方式?

新京报:在具体实施上,如何推动游戏与学习相结合?

新京报:什么样的电子游戏具备成为学习媒介的条件?

尚俊杰:必须正视这个问题。电子游戏是人类有史以来最具吸引力的一种东西,它的互动性、角色扮演等特性,为青少年提供了一个近似真实的场景。不能因为现在对游戏的看法有所转变,就一律说游戏很好。青少年的生长规律,决定了其自控力还没有完全发展,比如在学校因为成绩不好有挫败感,很容易从游戏中寻找满足。

游戏是否具有教育价值?电子游戏能否成为学习的媒介?如何将电子游戏吸引人的特性运用到教育,培养青少年利用游戏学习的能力?就这些问题,新京报对话了北京大学学习科学实验室执行主任尚俊杰。

尚俊杰:古人说“业精于勤而荒于嬉”,现在成年人打麻将也会被长辈教育为“不务正业”。过去生产效率低下,要辛勤劳作才能糊口。但现在生产效率提高了,休闲时间多了,人们需要通过游戏放松身心。

尚俊杰:有一款“悟空识字”,利用一堆小游戏,帮孩子认字。但坦白地说,教育游戏在我国还是新生事物,特别成功的案例很少。

“游戏性”并不是灵丹妙药,真正的做法是从游戏中提取内在动机,并将其整合到教育软件中,不一定要拘泥于游戏的外在形式,更重要的是发挥其深层内在动机,在教学、管理的各个环节的活动中有机地融入游戏元素或游戏机制,甚至都不需要看起来像个游戏。

尚俊杰:简单来说,轻游戏=教育软件+流游戏的内在动机,或者可以说是“轻度的游戏化设计”。我刚开始做教育游戏时,希望让孩子们每天玩得开心,在里面学得很好。后来发现这太难了,其中涉及教育性和游戏性的平衡问题。

新京报:在规范未成年人使用网络及电子游戏上,应该怎么做?

它有两个含义,一个含义是进入课堂的游戏,需要严格的评估和审查,原则上主要是专门为课堂开发的。

新京报记者 李聪

新京报:当前国内有哪些比较成功的案例?有何难点?

北京大学学习科学实验室执行主任尚俊杰。受访者供图

教育的基础目标除了知识以外,更重要的是能力及情感、态度和价值观,游戏化学习正是致力于此。

“开发更多的教育游戏”

第二个是鼓励和呼吁提供更多的教育游戏,或者开发一些引擎,让一线老师自己利用引擎开发有趣的小游戏。比如可以利用模板把选择题直接生成像黄金矿工一样的小游戏,让孩子们“打捞”正确答案。

心理学、认知科学和教育学等领域的研究,都证明了游戏在促进认知和学习、解决问题能力、创造能力等方面,还是有很多价值的。

文章来源:《教育研究与实验》 网址: http://www.jyyjysyzz.cn/zonghexinwen/2022/0531/1918.html



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