三螺旋理论下高校创新型会计人才协同培养及创(3)

三螺旋理论下高校创新创业型会计人才协同培养的实现路径

在三螺旋理论的指导下，可以从以下方面着手培养创新创业型会计人才，如图2所示。

提升教育理念，实现高校、产业和政府三螺旋教育主体目标的协同。在三螺旋理论视角下，作为混合组织中协同创新主体的高校、产业和政府，应该打破自身组织的边界，坚持协同创新理念，实现三螺旋创业教育主体整体目标的“转性”、“整合”和“扩展”，以社会需求为导向，以服务地方经济为原则，突破传统人才培养机制壁垒，通过联合培养聚合资源，形成具备创业型人才培养需要的创业理论知识、创业资金和创业政策支持，坚持知识、能力、素质协调发展，以促进经济发展转型。

构建创新创业型会计人才素质框架，明确创新创业型会计人才新特征、人才培养的质量标准和评价指标体系。全面提高专业素质和非专业素质，培养具有坚实的自然科学基础、专业基础，良好的人文社会科学基础，自学能力强，拥有良好的工程素质、较强的工程实践能力、科研实践、创新精神、创业能力和强烈的社会责任感，以及良好的交流和沟通能力、组织管理能力执行力、内化力和自省力，具有国际视野和持久竞争力、综合素质全面的拔尖创新型会计人才。协同育人绩效和育人效果缺乏考核机制，有碍于创新创业型会计人才培养工作的持续性，因此，需要建立科学、有效、可行的评价指标体系，构建包括5个一级指标(创新思维、创新人格、知识结构、创新实践、创新成果)的创新能力评价指标体系，将过程评价和结果评价结合，自评、他评相结合，短期和长期评价相结合，教育主体投入和被教育主体产出相结合，定性和定量评价相结合，评价机制与激励约束机制相结合，及时反馈不足并进行调整和改进。

基于协同培养理念完善创新型会计人才培养模式及创业教育运行体系，搭建协同培养平台。全面协同培养平台的构建既涉及高校内部协同，也强调政校企联动的高校外部协同。

搭建校内协同教育平台。拔尖创新型会计人才培养应该是一个课上课下协同、教师学生协同、课内外协同的体系，以“实验、实习、实训、实岗”为重点“四位一体”，分散与集中相结合，由基本技能训练到专业技能训练再到综合技术运用、创新能力训练的递进式、开放式的教学体系，包括创新创业教育课程平台、校内创业实训平台、校内创业大赛平台、创业型师资建设平台、跨学科协同育人等。

开展院校协同培养。在同类、不同类、同地区、不同地区选择有影响力的国内外高校，实施校际合作计划，拆除围墙、相互沟通、相互借力，搭建院校协同培养平台，按照“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的原则，通过学生交换、互聘师资、科研合作、教材开发、共享课程和实验资源等途径充分实现学术资源共享，优势资源互补，实现联合办学模式的点点协同育人。

“四位一体”的校产协同育人。利用产业和高校双方各自的优势资源，提出将“综合素质、创新创业能力、模拟经营实战、培训与社会实践”相结合的“四位一体”教学模式，致力于汇聚社会、行业、企业、学校的各方资源，建立“创业理论一创业实践经验一创业政策”的非线性协调机制，吸纳企业入驻和风险投资，通过企业对创业团队和创业项目的扶持和指导，开展预就业模式的点面协同育人，发挥企业捕捉市场信息能力和资金运作能力，提高科技成果转化率，实现学生创业项目与市场的真实对接，充分协同利用高校理论资源和企业的创业实践，从而产生创业型会计人才培养的创新协同效应。

校政合作协同育人。协同育人对“校政合作”的广度和深度提出了更高要求，“校政合作”要在培养目标、动力机制、运行模式、绩效评价等四个方面进行创新，从而充分利用政府的政策和信息资源，发挥政府的指导作用，实现创业教育过程中创新资源的有效流动和合理配置。

强化科教协同育人。开展科教资源平台共建共享协同育人，积极推动科技园建设，以提供智力支持和物质支持。实施以研究型、探究式为主的培养模式，鼓励科研骨干参与教学和会计人才创新能力培养，提高学生的创新研究能力。

扩大国际交流协作。通过派遣老师国外进修，与国外高校进行学分置换，双语授课等多元渠道吸取国外高校的先进教学经验，提高会计专业办学水平和质量。

实施“八个四结合”的协同培养模式。协同育人工程是一个复杂的系统工程，为实现各个平台的深度合作和有效联动，系统制定创新型卓越会计人才培养方案，拟构建“八个四结合”的协同培养模式，即：“创新精神、创业文化、创业链条、知识创业”四结合，建设先进创业理念；“思维创新、技术创新、自主创业、岗位创业”四结合，明确创业教育原则；“创新实验、专项训练、课外科研、专业竞赛”四结合，提高创新创业技能；“专业嵌入、专业联合、社会合作、国际交流”四结合，优化培养运行模式；“知识传授、能力培养、素质提高、职业对接”四结合，更新课程体系结构；“课程实验、综合实训、校内模拟、校外实习”四结合，完善实践教学体系；“专业导师、实习导师、创业导师、管理导师”四结合，创新研究生导师制；“政策制度、组织机构、资源网络、服务产业”四结合，提升生态系统服务。

文章来源：《教育研究与实验》 网址: http://www.jyyjysyzz.cn/qikandaodu/2021/0329/971.html