三螺旋理论下高校创新型会计人才协同培养及创(2) - 教育研究与实验杂志社投稿_期刊论文发表|版面费|电话|编辑部|论文发表- 教育研究与实验

一、稿件要求： 1、稿件内容应该是与某一计算机类具体产品紧密相关的新闻评论、购买体验、性能详析等文章。要求稿件论点中立，论述详实，能够对读者的购买起到指导作用。文章体裁不限，字数不限。 2、稿件建议采用纯文本格式(*.txt)。如果是文本文件，请注明插图位置。插图应清晰可辨，可保存为*.jpg、*.gif格式。如使用word等编辑的文本，建议不要将图片直接嵌在word文件中，而将插图另存，并注明插图位置。 3、如果用电子邮件投稿，最好压缩后发送。 4、请使用中文的标点符号。例如句号为。而不是.。 5、来稿请注明作者署名(真实姓名、笔名)、详细地址、邮编、联系电话、E-mail地址等，以便联系。 6、我们保留对稿件的增删权。 7、我们对有一稿多投、剽窃或抄袭行为者，将保留追究由此引起的法律、经济责任的权利。二、投稿方式： 1、请使用电子邮件方式投递稿件。 2、编译的稿件，请注明出处并附带原文。 3、请按稿件内容投递到相关编辑信箱三、稿件著作权： 1、投稿人保证其向我方所投之作品是其本人或与他人合作创作之成果，或对所投作品拥有合法的著作权，无第三人对其作品提出可成立之权利主张。 2、投稿人保证向我方所投之稿件，尚未在任何媒体上发表。 3、投稿人保证其作品不含有违反宪法、法律及损害社会公共利益之内容。 4、投稿人向我方所投之作品不得同时向第三方投送，即不允许一稿多投。若投稿人有违反该款约定的行为，则我方有权不向投稿人支付报酬。但我方在收到投稿人所投作品10日内未作出采用通知的除外。 5、投稿人授予我方享有作品专有使用权的方式包括但不限于：通过网络向公众传播、复制、摘编、表演、播放、展览、发行、摄制电影、电视、录像制品、录制录音制品、制作数字化制品、改编、翻译、注释、编辑，以及出版、许可其他媒体、网站及单位转载、摘编、播放、录制、翻译、注释、编辑、改编、摄制。 6、投稿人委托我方声明，未经我方许可，任何网站、媒体、组织不得转载、摘编其作品。

三螺旋理论下高校创新型会计人才协同培养及创(2)

作者:

关键词:

摘要：

目前我国在创新创业人才培养中，学校将已有的优势资源与创新创业教育对接，但应避免以此取得一定成效后不去进一步探索和深化的“无作为”，创新创业教育还存在很多问题：创新创业教育的学科地位边缘化，学科界定不明确，适合国情的创新创业教育理论不完善。对创新创业教育的认识不明，教育观念相对滞后、社会认可度不高、目标定位失准、权责利的划分不清。尚未建立组织管理体系，仅用以前的实践和成果与创新创业理念对接。培养目标定位不明确，没有开设相关的课程或仅为面向部分学生的选修课程；“双师”型教师缺乏，导致创业教育实效性不强；教学方法、教学组织和评价方法有待结合创新创业教育的需求改进。创业实验、实践平台流于形式，在开展创新创业教育过程中与实践活动和与市场结合的活动较少。创新创业教育资源未得到有效整合。没有注意到形成创新创业文化对创新创业教育的鼓励。创业环境不完善。风险投资基金的倾向性及资金短缺限制了研究生的创业。

高校人才协同培养研究

纵观欧美等发达国家高等教育的发展状况，可以发现欧美等国早就意识到高等教育区域合作与共同发展的重要性。美国学者Garrett从产学研对校企合作教育进行了深入的研究。Lucien对校企合作教育的激励机制做了一定的研究，他认为企业应将一定的实践运用到校企合作教育的激励方式上，既为院校提供了教育资源又将高新技术运用到高等院校之中，也为培养高质量的人才做出了相应的贡献。日本的校企合作始于明治维新时期的“产学”合作，此后又不断发展为现在的“产学官”合作，日本的“产学”合作在日本国内有着重要的作用。英国教育家Freeman在提出“国家创新教育”时指出，高校-企业-政府组成的“三重螺旋(体)”在培养学生创新能力中起到了重要作用。加拿大学者Nsisbitt也曾提出“当今，学校越来越像企业，而企业也越来越像学校”。

我国有关协同教育研究主要从三个方面展开：一是协同的可行性和必要性。二是高等教育协作发展现状分析与对策；三是协同平台和模式的构建。协同是解决资源从分散、封闭到集聚、开放、融合增效的有效途径。因此，应该将协同学理念嵌入到高校创业教育的全方位和全过程，通过构建以高校为核心的政校企“三螺旋”协同创业机制，以深度整合社会、产业与高校的优质资源，促进资源互动，推动高校创新创业教育向综合性、开放性、实践性发展，将会为高校创业教育优质发展打开增值空间。

三螺旋理论下高校创新创业型会计人才协同培养模型构建

20世纪90年代国外首次提出三螺旋理论(Triple Helix Model)，也称TH理论，该理论诠释了知识经济社会中高校、产业、政府三方之间的相互关系三螺旋体系的特征不仅体现在合作上，还体现在网络关系和互补协同上,强调三者的互动合作与协同演化。高校-产业-政府之间的三螺旋网络协同关系，呈现了以知识创新为核心的社会组织系统运行机制。三螺旋体系的重要作用之一就是通过互动来营造一个有利于知识生产与转化的创业环境。通过整合这创新资源、政策资源、资本和社会资源等关键资源，才有助于培养创新能力，创业企业的成活率和成功率才得以提高。

在高校创新创业型会计人才协同培养过程中，基于三螺旋理论并修正三螺旋模式，构建高校为核心、政府为主导、产业为支撑的三螺旋结构，如图1所示。高校、政府和产业三个主体是三螺旋理论下高校创新创业教育的基石，具有很强的“互动自反”效应。“互动”是指在协同育人过程中彼此融合、相互重叠、互动协同，产生三方共同作用的混合型跨组织，即创新区域或协同创业中心；“自反”是指各自保持独立身份的同时，也扮演其他的角色。混合型跨组织汇集了高校、产业与政府三方资源，是三螺旋结构的核心单元。随着时间的推移，高校、产业和政府在创新合作过程中基于对其他主体资源的依赖性，不断进行要素的交换与互补，以共享科研成果、人才、资金、市场信息和政策等，通过信息流、人才流和知识流广泛互动，使三方主体的优势资源集中在同一组织框架中，形成资源互补效应和创新协同效应，最终实现多方共赢的协作机制，三方合力的共同作用引起混合型跨组织发生改变，共同推动创新螺旋式动态上升趋势。

三螺旋理论的核心价值在于将高校、政府和产业在区域创新中统合起来，并打破传统边界，建立起新协同创新的三螺旋空间，产生知识领域、生产领域和政策领域的集聚。在三螺旋系统中，既包括横向资源整合，也包括纵向分化演进。横向资源整合包括“内循环”和“外循环”。在高校的内循环系统中，输入学生、信息和师资，通过协同培养教育，产生人才和科研成果；在产业的内循环系统中，输入技术、材料和人力资源，经过企业加工提供产品和服务；在政府内循环中，输入的是信息、资源和市场情况等，输出政策法规和服务等。三方的外循环过程中，联系界面越大，互动越频繁，协同度就越高，越有利于培养创新创业型会计人才。在纵向上，三螺旋系统演进倾向于分化，两个主体相互作用、相互影响会产生一种稳定态，但第三方的出现会打破这种稳定状态，从而在时间维度上推动系统的分化和演进，最终促成一种强稳定状态。横向资源整合与循环同纵向分化演进相伴相随，创造“1+1+1〉3”的更高价值，推动协同育人系统呈螺旋上升态势。

文章来源：《教育研究与实验》网址: http://www.jyyjysyzz.cn/qikandaodu/2021/0329/971.html