努力建设好陶行知教育思想实验学校

努力建设好陶行知教育思想实验学校

中国陶行知研究会副会长金林祥

提倡教育试验，主张设立实验学校，是 陶行知 先生的重要思想;广泛设立陶行知教育思想实验学校，强调以陶行知教育思想为指导，积极开展教育研究，是中国陶行知研究会的特色和传统;努力建设好陶行知教育思想实验学校，是进一步深入学习陶行知教育思想、推进教育改革和发展的现实需要。本文对上述问题作初步探讨。

一、提倡教育试验，主张设立实验学校

陶行知先生是我国提倡教育试验的先驱。当时他虽然已经使用了“教育实验”这个概念，但使用比较多的概念是“试验教育”，即教育试验的意思，其主旨是强调教育必须是一种积极探索、努力创新的研究活动。自1917年起，陶行知先后发表了一系列文章，对此问题作了集中阐述。其中重要的文章有《试验主义之教育方法》(1917年)、《教育研究法》(1918年)、《试验主义与新教育》(1919年)、《以科学之方新教育之事》(1918年)、《试验教育的实验》(1919年)、《中学教育实验之必要》(1921年)、《教育与科学方法》(1923年)、《设立教育研究所案》(1928年)。在这些文章中，陶行知主要阐述了以下思想:

1、试验是教育创新的必由之路

陶行知指出:“试验者，发明之利器也。”同样，“欲教育之刷新，非实行试验方法不为功。盖能试验，则能自树立;能自树立，则能发古人所未发，明今人所未明。”试验既是教育创新的内在动力，又是革除旧习的最好方法。陶行知说:“试验者，去旧之方也。”所以，在他看来，要革除我国教育的五种陋习:依赖天工、沿袭陈法、仪型他国、率任己意、偶尔尝试，最好也是最有力的方法，就是进行教育试验。

他还以裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄培尔、杜威等从事教育试验，推进教育发展的历史事实说明:“近二百年来教育界之进步，皆由试验而来。”因此，在陶行知看来，在一定意义上，“试验之消长，教育之盛衰系之。”教育实验的消长，关系到教育的盛衰。

2、惟有试验才能创立适合国情的教育

陶行知指出:“中小学教育为国家根本大计，必须运用科学方法，分析研究，实地试验，方能免入歧路。”他批评说:我国办教育的人，多半是为外国教育制度拉东洋车。先是抄袭日本，后来又抄袭英、德、法，现在又抄袭美国。这种抄袭教育，简直不是中国的教育，甚至不成教育。

他还联系自己，沉重地回忆道:我从前也是把外国教育制度拉到中国来的东洋车夫之一，不过我现在觉得这是害国害民的事，是万万做不得的。我们现在要在中国实际生活上面找问题，在此问题上，一面实行工作，一面极力谋改进和解决。

因此，他强调:“我们应当觉悟，惟独用科学的方法，才能建设适合国情的教育。”

3、教育试验必须要有科学的方法

教育试验是一个复杂的创新过程。开展教育试验，必须要有科学的方法。何谓科学的方法呢?陶行知强调以下三点:

首先，“科学方法是有步骤的”。具体而言，有以下五个步骤:第一步要觉得有困难，第二步找出困难之所在，第三步寻找解决困难的种种方法，第四步选择最好的解决方法，第五步进行教育试验。

其次，必须掌握统计法。这是因为:在陶行知看来，“试验教育是个很繁杂的整体，有了这种方法，才能以简御繁，所以统计法是辅成试验的一种利器，也是建设新教育的一种利器。研究教育的人，如果能把这个法子学在脑里，带在身边，必定是受用无穷的。”

最后，要创设相同的教育环境和条件。陶行知举例说:如果要试验甲乙两种教育法的优劣，则必将试验时的一切情形，归为一致。如一其教师，一其教材，一其设备，一其时间，一其地方，所教学生又必须年龄相同，男女人数相同，家境和程度相似，“然后施以各异之教法，乃可知结果之攸归，屡试而验，然后二法之优劣，乃可得而发明焉。”

4、教育试验要缜密计划

教育试验以人，以学生为对象，必须“以不妨害学生学业为最要”。同时，教育试验又是“探未发明的新理”的过程，“往往是反常的”。所以陶行知认为，进行教育试验必须具备三个条件:第一要有研究的人才，第二要有条理的组织，第三要有缜密的计划。

文章来源：《教育研究与实验》 网址: http://www.jyyjysyzz.cn/zonghexinwen/2020/1023/500.html

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