基于赏析视角的高校民族音乐教育教学研究(3)

[1]杨明荣.高校音乐欣赏教学误区问题分析[J].赤峰学院学报(自然版),2016,32(10).

[2]马春香.民族民间音乐在高校音乐教育中的传承[J].当代音乐,2017(22).

[3]张丽艳.民族音乐文化传承与高校音乐教育探究[J].湖南科技学院学报,2016,37(8).

前言学习民族音乐是高校开展音乐教学活动中必不可少的一个环节。在高校的教育中进行民族音乐文化教学，不仅有利于学生更好地继承与发扬我国的民族传统文化，还有助于不断增强学生对民族文化与民族精神的归属感以及认同感。开展民族文化音乐教学活动，不但可以让音乐教师能够更好的完成相应的教学目标，还可以不断丰富学生的民族文化音乐知识，让我国的传统民族文化得到更好地传承与发扬。一、基于赏析的视角进行民族音乐教学的意义民族音乐教学是高校教学中必不可少的一部分，也是学生整体综合素养的主要途径之一。与其他音乐相比，民族音乐具有很多不同之处，尤其是其鲜明的特征。从赏析的视角学习民族音乐，是学习民族音乐中较为关键的一个环节。从赏析音乐的视角对民族音乐教学进行分析于探究，具有下面几个不同角度的意义。（一）民族音乐是民族文化特质的体现，是民族历史的传承与发扬民族音乐是民族精神以及特征的充分体现，体现了民族历史、文化与情感等要素，是民族文化与精神的一种象征。目前很多国家通过民族音乐来表达与继承其民族文化，确保其不断继承民族文化的个性。我国拥有五十六个民族，每个民族都有独特的民族音乐，绚丽多彩的民族音乐使得我国音乐文化具有鲜明特色，色彩斑斓，中华人民共和国成立以来，经过几十年的沧桑变化，出现了众多具有独特的民族风格与特征的音乐，并且结合了西方乐器和音乐，我国民族音乐一直与时俱进。（二）赏析民族音乐，培养学生了解文化的能力民族音乐在高校音乐教育中的赏析，可以使学生透彻地掌握民族文化，不断丰富他们的音乐知识面。由于每一部优秀的民族音乐作品都是民族文化不断积累的成果，它们都具有较多的文化内涵。例如中国着名的歌曲“十面埋伏”，倘若不能熟识楚汉的历史，没有深刻地意识到音乐的结构是否符合那个时期作战的前后时间顺序，就难以感受到这首曲子精繁琐而又精彩的一面。（三）在开展民族文化教学的环节中学会创新与发展创新与发展是任何一种艺术形式传承和发扬的先决条件。在世界音乐的发展过程中，大多数有成就的音乐家在学习和继承民族音乐传统的基础上给予了新的创作灵感。换句话说，传统民族音乐是培育新型音乐的丰富肥沃土壤。要发展音乐，就要求充分掌握学习民族音乐的内涵。中国民族音乐的民族特色非常具有个性。在风格、语气和表演方式等因素上，明显不同于西方以及其他部分东方国家。我国的大部分音乐表达方式与演奏技巧都是我国原创的，具有独一无二的特征。因此，开展高校民族音乐教育教学活动，可以使大学生在丰富的民族音乐文化的基础上对比和欣赏多元化的音乐元素，拓宽学生的音乐知识眼界。将我国的民族音乐作为根基，不断吸收世界上所有国家的文化精髓，促进我国民族音乐文化的不断发展。二、开展民族音乐教学的内涵开展音乐教育是提高学生综合素养的关键途径。进行民族音乐教学，可以不断丰富学生总体的文化素质，提升他们的审美水平。作为高校音乐教育的核心构成部分，民族音乐教育的赏析教学方式对提升学生的总体水平起着重要影响。一方面，民族音乐赏析教学可以锻炼学生学会发现身边的美好事物。在开展民族音乐教学活动的环节中，教师不仅要教授给学生基础的民间音乐理论性知识以及各类乐器是使用方法，还要培养学生的综合素质。开展民族音乐赏析教学，能够使学生了解民族音乐经典作品的美好的方面，让音乐陶冶学生的情操。学习民族音乐，不仅能让学生欣赏民族音乐的美，还能让他们充分体会到民族性音乐的不同之处。在开展民族音乐教学的过程中进行赏析教育，可以增强学生的想象能力。不同音乐所表达出的情感是完全不同的。我国的民族音乐作品具有众多不同的内涵与情感。在欣赏这部分音乐的时候，可以调动学生的想象力，使得他们在脑海中创造出各种各样的思想，极大增强学生的思维能力，提高他们的创新水平。民族音乐欣赏教育可以使得学生具有一定的情感素质。我国大部分优秀的民族音乐作品都展现出各式各样的情感色彩，要么强烈而富有激情，要么静谧而美好，总体情绪非常的饱满且鲜明。在学生在赏析民族音乐的过程中，这部分丰富的情感将被潜移默化成为独特的内涵与个性，并将创造积极的情感品质，不断丰富学生内心的精神世界。三、从赏析的视角开展民族音乐教学的策略（一）以培养学生赏析民族音乐为触发端，构建全新的音乐教学体系在高校开展民族音乐教学的环节中，培养学生的赏析能力是非常必要的，需要认真对待。一方面，音乐是一种有影响力的艺术形式。培养学生对民族音乐的赏析能力，能够让他们更深刻地意识到民族音乐的必要性。通过让学生赏析音乐，使得他们更透彻地理解民族音乐的内涵，才能让学生更好地掌握民族音乐文化，培养他们的审美水平。在过去传统的音乐教学中，音乐教师经常把音乐知识和技能教学放在重点部分进行教授，不注重培养学生的审美观，导致学生对民族音乐感到陌生。通过掌握技巧来了解民族音乐，这显然不全面的，让学生反复练习，长此以往让他们出现产生厌烦心理，导致他们很难在民族音乐学习的环节中学会聆听、学习和演奏，无法充分感受到来自民族音乐的听觉体验，更难激发学生对民族音乐研究的兴趣。因此，在进行民族音乐教育的环节中，学生要充分意识到在赏析的角度下学习民族音乐的必要性。开展民族音乐赏析教学，是激发学生对民族音乐学习兴趣的关键环节，是强化他们民族文化意识以及对音乐的欣赏能力的先决条件。因此高校要将培养学生赏析民族音乐的能力为出发点，构建较为全面的民族音乐教学体系，不断增强教学效果。（二）引导学生充分理解音乐涵义音乐作品是内容和格式的完整，内容是音乐制作者想要传达给听众的审美情感，充满活力。在开展民族音乐赏析的环节中，教师必须让学生领会其深刻的意义。民族音乐作品的内容必须以特定的形式表达，如节拍，音质等，形式对内容有用，如果与内容分开，形式只是表明的，不具备任何意义。因此，音乐教师在教学过程中，要对学生进行适当的指导，使得他们在了解特定音乐作品时，了解其作者想要表达出什么样的真情实感。民族音乐与其他音乐不同之处就是它是民族思维与艺术形式的有效融合，充分体现了我国与众不同的审美水平。在学习赏析民族音乐作品的过程中，教师要充分掌握教学要点，培养学生更好地掌握民族音乐的审美能力，有助于学生透彻了解民族音乐的审美意蕴。（三）学生要充分意识到中西方音乐的差别，建立正确的审美观从上个世纪开始，西方音乐极大地影响了中国民族音乐，西方音乐引领了优雅音乐和流行音乐的方向，使得很多学生的审美观存在误区。事实上，东方和西方音乐具有不同的特点和优势，音乐系统的发展水平和影响力之间存在较大差异。错误的概念经常形成，因为民族音乐在高校的音乐教育系统中是不够的，当学生学习和理解民族音乐时，民族音乐与文化传统之间的联系切断。因此，在进行民族音乐的赏析过程中，教师要科学引导学生在学习民族音乐的过程中建立正确的审美观念，不断提升他们对民族音乐的审美情感，扩展他们的思维能力。（四）正确引导学生在聆听音乐时创造意境民族音乐的“意境”是创造音乐的人表达其内心情感以及其审美方式的体现，也是音乐制作人和听众之间进行交流的一种方式。“意境”是一种比较缥缈的东西。要想真正了解其涵义，需要听众发挥联想的能力，加入自己的创造性思维，重新整合音乐的内容，通过全面的想象来感受新的听觉体验。在赏析民族音乐的过程中，教师应鼓励学生将自己对民族音乐文化的理解充分融入到聆听的过程中，结合其审美的想象力，对民族音乐进行再次创作。例如在赏析“二泉映月”等民族音乐时，教师可以适当引导学生运用音乐所展示的听觉感受，来激发学生联想身边事物的能力使他们能够深刻理解音乐带来的真实情感，将情感与音乐融为一体。四、结语综上所述，通过赏析的角度对高校民族音乐教育研究的内涵与主要内容进行分析，使学生在学习民族音乐知识的过程中更好地把握民族文化中的精髓。开展民族音乐教学，培养学生在充分掌握民族历史和文化的前提下，让学生对民族音乐文化产生一定的归属感与认同感。在开展民族音乐赏析教学的环节中，应该尽量减少学生对音乐本身的误解，从多个角度开展民族音乐教学，使学生充分了解民族音乐学习的内涵，掌握对民族音乐的诠释和欣赏的技巧，培养学生的审美观、欣赏音乐的能力以及自主创新音乐创的技能，让他们可以更好地继承与发扬我国的优秀民族文化。参考文献[1]杨明荣.高校音乐欣赏教学误区问题分析[J].赤峰学院学报(自然版),2016,32(10).[2]马春香.民族民间音乐在高校音乐教育中的传承[J].当代音乐,2017(22).[3]张丽艳.民族音乐文化传承与高校音乐教育探究[J].湖南科技学院学报,2016,37(8).

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