“童乐教育”：铸就不一样的精彩

“少儿音乐教育”：创造不一样的精彩

走进杭州湾新世纪城实验小学（以下简称“世孝”）浙江省宁波市，非常令人感动的是师生们脸上幸福的笑容。这毫不掩饰地告诉人们，在这里工作和学习是一件非常愉快的事情。 “我们在全面推进学校课程改革的过程中，努力打造一个充满童心、童趣、趣味的伊甸园。”在这样的教育追求中，时晓进入了“儿童音乐教育”。

“孩子”是孩子的立场——让学生站在学校的中间。 “学生是学校的中心，学校是学生的乐园”是世界小学“儿童音乐教育”思想的核心。学校立足于儿童发展的需要，从儿童的角度出发，遵循儿童发展的规律。 “乐”意为让学生快乐成长，核心是“快乐成长为幸福生活奠定基础”。学校依托“善、活动、知识、群体、健康”理念和“五乐”理念，不断挖掘，更好地满足孩子们的成长需求。发现孩子、引导孩子、成就孩子的教育内容。

“少儿音乐”是课程的核心支撑

就课程的主要位置而言，“孩子”和“乐”，就像一个人的翅膀鸟，缺一不可。孩子，标杆教育的目标；乐趣，对标教育的方法。在小学生学习意志力发展尚不完善的阶段，“儿童音乐教育”可谓是课程建设的核心支撑。因此，世界小学将核心素养与“五教”相结合，提出“五乐”教育目标，从“萌芽”基础课和“成长”拓展课开始，从秉持善良和实践出发。 、语言与人文、思维与技术、定义艺术与美学、运动与健康等，构建了“10+40+N”（国家课程+自主开发课程+综合课程）“少儿音乐”课程体系。

为了为每个孩子打造个性化的课程，学校在国家课程的基础上开发了自主拓展课程，包括乐山、乐知、乐行、乐健、乐群五类40门课程.其中，“萌芽”基础课以国家级课程为主，并进行了适当的拓展，如“美诗美客”、英文绘本阅读、“三字经”“千字”背诵等； “成长”拓展课程涵盖德、智、体三方面。在艺术和劳动各方面，通过“二次选课”、“适当加班”、“指导选课”等措施，确保学生选课质量，实现全员参与。发射时间为每周三和周五下午。

乐行人的培养关键在于实践。学校依托新区文化和滩涂资源，开发了“5+6+N”校内实践模式和“3+N”校外实践模式。

“5+6+N”学校实践模式是学校积极开展五个主题月活动、六个主题开放日活动（亲子招生、亲子阅读推广、十岁成长仪式、全面绽放、心理交流、伴随毕业季），穿插“N”系列实践活动，如“海之海”好习惯节、“风之海”体育节“3+N”校外实践模式依托杭州湾滩涂资源和新区文化，分为亲近自然、亲近人文、亲社会三个板块。由《爱我世纪城》、《爱我杭州湾》、《走进博物馆》组成。设有“走近名人”、“参观企业”、“社区”六个板块，打造“体验、参观、参观、研究”四种实践方式。比如走进世纪城、参观青少年实践基地、走进海棠博物馆、候鸟博物馆、走进方泰公司、吉利集团……此外，学生利用家长学校和社区开展红色教育基地学习、农场研究、净水研究。以及其他拓宽实践广度和深入实践的活动。 《海娃观鸟》被评为宁波市杭州湾新区精品课程，课题“海娃踏浪——新区特色下德育实践课程的建设与实施”荣获宁波市二等奖教学科研成果。

住在小学，还有专属的劳动课程“海娃童工课程”系统，分为“童谣学习、童趣生活、童趣田园、童心服务”四个课程，下面的每一门课，都对应着不同的教育维度。

在“童谣学习”课程下，有国家规定的劳动教育课程和其他渗透劳动教育的学科。

“天真人生”课程以学校和家庭为劳动教育的主要渠道，有效提高学生劳动观念和技能，如学习文具、餐饮礼仪等，努力成为“小标兵”在管理与学习上的不同 居家实践的内容——“学习礼仪”、“学习照顾自己”、“学习管理”、“学习服务”4个方面，做家中的小能人.

“儿童乐园”课程主要是对劳动力基地“儿童农耕乐园”的有效利用。一所生活小学，一个停车场就可以发展成为“儿童耕作天堂”，每个班级都可以声称一个儿童耕作天堂。块，制作精美的小农场标志。世孝还充分利用校外资源，开展丰富的田园探索项目。三年级（4）学生探索“石器时代庄园”荸荠的生长地，种植梧桐树，开展植物寻觅活动、植物敲染活动等，伴随大地，行走知识，为孩子服务，帮助我们成长。

文章来源：《教育研究与实验》 网址: http://www.jyyjysyzz.cn/zonghexinwen/2021/0629/1465.html