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提高小学音乐课堂教学质量，增进小学音乐教育(2)
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摘要：3.2为学生打下坚实的音乐基础 在小学音乐课上，学生不仅需要体验音乐的魅力，而且音乐必须打动学生的思维并激发创造力。为了发展学生的音乐创作技
3.2为学生打下坚实的音乐基础
在小学音乐课上，学生不仅需要体验音乐的魅力，而且音乐必须打动学生的思维并激发创造力。为了发展学生的音乐创作技巧，必须首先需要帮助他们为创作奠定坚实的基础。首先，需要投入足够的时间和空间在音乐课上体验音乐，开发一种净化学生思想、表达情感并感受音乐之美的好方法。其次，学生必须热衷于学习正确的歌唱技巧并参加各种活动。教师应充分利用课本，以便学生在学习音乐的同时可以唱童谣和其他小歌曲。例如，教师可以通过在唱歌课上唱歌来教学生基本的语音和唱歌技巧。学生在听舞蹈音乐时，会使用有节奏的动作来达到音乐的效果。例如，在聆听《小天鹅舞曲》时，学习相关的动作，同时让他们利用动作来展示对应的音乐特点。最后，教师应引导学生以不同的方式展示他们的音乐。例如，学生能够利用即兴合唱，表演唱、独唱等方法完成表演，或是通过葫芦丝、口琴等各类乐器来表演。
3.3注重个性，发展创新能力
所有学生都是通过自己的独有的方式学习以及享受音乐，参加各类活动同时阐述个人感受。作为教育者，我们一定要把学生的行为同差异化的成长综合起来，创建一种充满活力，因人而异的教育方法，同时给学生个性成长创造条件与空间。个性教育一定要尊重他们的人格、差异性、独特性、独立性以及创造力，同时关注他们的需求，让他们和谐、健康、全面的成长。例如，学校创造了不少兴趣小组，包括乐器音乐小组、唱歌小组和舞蹈小组。学生在小组内部展示自身的个性。在音乐教育内部，对各类学生应用差异化的模式。在课堂上，让唱得好的同学领唱；欣赏课上，让表现力以及感知力强的学生分享观点。在示范课上，“小歌手”们一展歌喉，“小舞蹈家”翩翩起舞，“小导演”更是奇思妙想，他们的一首首歌曲，一支支舞蹈，一幕幕歌剧叫人惊叹。这个地方已经成为炫耀他们才华的舞台和天堂。不仅他们的自信心得到了提高，而且学生的创新能力也得到了发展。
4从教学方式的角度出发提高音乐课教学质量的策略
4.1设计合理的教学方式
无论是主流课程还是优质的教学课堂，每门课程都有自己的学科特色。因此，在每个班级中，应根据教学内容和班级本身的目的，根据教学目的来设计上课时间。为此，教师必须根据特定教学思想的指导原则设计课程的要素，例如教师、学生、内容、条件以及操作环节，实现教育目标和要求。就音乐课程而言，除上述内容外，音乐课程的教室结构要求教师根据学生的个性和年龄设计不同类型的课程。音乐课的课堂结构与所要教授的歌曲的结构结合在一起 ，音乐课堂的课堂结构，要像音乐一样，以乐段式的结构来设计课堂结构。
在音乐中，两层主体具有动态静态或静态运动结构，而三层主体具有动态静态或静态运动静态结构、回旋曲状的运动静态结构。-运动-静态-运动...等当音乐结构与课堂结构特别结合时，教室结构非常清晰且有针对性。例如，低年级（例如1年级）的学生更适合回旋曲状的课堂结构，而高年级（例如3年级，4年级）的学生更适合三级课堂结构。它具有更清晰的结构。如果您的音乐能力满足某些基本要求，则可以将其用于两层或三层结构，或更高等级的回旋结构，例如6年级，当课堂的结构准确清晰时，设计完美的音乐课堂中的学生不仅可以学习音乐，还可以自由地体验音乐，感受音乐并学会快乐地唱歌，而无需在板凳上被动学习。
4.2促进学生进行创作实践
在教导学生了解乐谱的时候，教师能够通过隐喻来引导他们感受音高的波动以及上下运动，以此让他们能够展示自己的想象力。例如，教师在教授音阶的时候，鼓励学生模仿音调，让他们把音阶幻想成阶梯，一层高于一层，之后向他们提问。观察音阶la的位置，让他们随音高共同演唱la。在理解的环节内部，他们能够自主混入歌词来做出自己的歌曲，之后教师引导他们利用创作歌词来学习音调的差异。这种教学方法不仅可以提高学生的语调，而且可以提高小学生的语言写作能力，激发学生的创造性思维。同时，在教授《小雨沙沙》时，教师可以引导学生想象下雨时可以使用的动作，然后教师可以演示相关动作并同时注意。表达方式的变化，在教师的指导下，学生可以独立地想象和创造，创造与天气有关的动作和声音。通过听自己的音乐，学生可以加深对音乐的热爱并提高音乐创造力。
文章来源：《教育研究与实验》 网址: http://www.jyyjysyzz.cn/zonghexinwen/2021/0617/1393.html
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