辽宁省实验学校——九年一贯“尊重教育”(3)

而这些年，学校正在以队伍专业发展为核心，推进集团一体化发展模式的新升级。

一方面，学校对分校教师队伍建设格外重视。分校招聘的所有教师不仅经过严格的考核，而且都接受了校本部“个性化全程培训”。校本部根据学校的理念、办学模式和特色，结合分校新聘教师在笔试、面试和教学试讲中反映出的问题，逐一量身定制培训菜单，进行“导师制、全日制、面对面”的岗前全员培训。

另一方面，学校以教师的教育理念更新和教育教学能力提升为基本目标，深植“尊重”理念，更新教师的学生观、质量观、人才观，以学生身心健康为根基，以提高综合能力为目标进行教育实践，让“尊重”的理念内化为核心价值观，外化为具体的教育教学行为。

通过理念培训、学术引领、听课、评课、备课、说课、顶岗上课等形式，帮助教师准确把握新课程标准，强化素质教育思想，掌握本学科前沿知识，围绕课堂教学各个环节，分析问题、解决问题，切实规范与优化教育教学行为，提高新课程下的教育教学能力，确保走上分校讲台的都是“达标”的具有辽宁省实验学校“气质”的教师。

为迅速提升分校教师的学科教学能力和专业素养，分校教师上岗后，校本部学科带头人定期到分校，深入课堂，对分校教师教学中的困惑及时诊疗。校本部、分校定期开展学科联合教研活动，教师一同钻研教材、研究课例，分校教师也会根据需要定期不定期返回校本部，接受培训，参加联合教研，顶岗上课。这些举措，极大地促进了分校教师的专业成长，缩短了课堂教学从“达标”到规范再到精彩的时间。

同时，赤山校区、本溪分校对学校、教师、学生的现有基础和未来发展需求的充分思考，在课程的建设和实施中，遵循课程的整体性、系统性、实践性原则，彰显课程特色，校本化地落实国家课程，特色化地实施地方和校本课程，鼓励本土化创新，让学生深度体验领悟课程的价值。在深度体验的过程中，学生更喜欢学校的课程，更加喜爱校园生活，更加愿意面对挑战，更加积极主动，学习效率大幅度提升。

“为每一个孩子的美好人生奠基，为每一位教师实现人生价值搭台”是辽宁省实验学校的愿景，如今这一愿景已然在学校的每一位师生身上逐步实现，而且向着更广的范围蔓延生长。

文章来源：《教育研究与实验》 网址: http://www.jyyjysyzz.cn/zonghexinwen/2020/0911/361.html