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美国教育模式在卫生职业教育中的应用研究(2)

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关键词:

摘要：

附属医院为进行卫生项目课程建设提供了直接的项目资源和真实的教学环境：医院是服务于社会的主要场所，通过医院可以获取最有价值的项目课程，同时也是项目成果的实践基地，其优势明显。

(三)不足。

HTH对教师的要求较高：HTH教育模式中教师不再是传统教育中的知识的直接讲授者，其更重要的是教学课程项目的构建者和实施者。对教师而言在传统教育中关注的是足够的知识储备，新教育模式则要求教师还要关注社会希求和教师之间的团队协作。

纯粹的HTH模式在我国目前的教育体制下难以完全实施：首先，我国的总体的教育体制依然是讲授式模式，并以以考代评为主体，虽然相应的一些改革和措施已经进行和实施但还不能完全改变。其次，我国卫生职业教育隶属于大学职业化教育阶段，其HTH教育模式改革涉及到与其他教育层次的对接问题。最后，受限于学习者和教育者的传统观念，HTH的教育模式的接受程度还有待提高。

HTH对学生的自我约束能力要求较高：HTH的教育模式是学生为主体的教育模式，同时也是一种松散的教育模式[5],对学生的自我约束能力有一定的要求。

(四)威胁。

在我国的卫生职业教育中引入HTH教育模式，其主要威胁来至于其他教育模式的兴起和冲击，如互联网时代的大学课程在线联盟教育模式，微课模式等。

三、教育模式改革设想

基于上述分析，笔者提出了基于医院科室类别的混合式项目制卫生职业教育模式。医院的科室类别划分体现了医学领域的专业倾向性和项目方向。可以组建内科项目课程组、外科项目课程组、药品管理项目课程组、检查项目课程组和放射科项目课程组，由项目组组织教学资源并结合实际问题和培养要求设计项目课程。学生根据个人情况进行项目课程选择，并设计必选和参选项目课程，进而适应不同专业培养需求。学生选取相应的项目课程后，由导师辅导，逐步建立相应的知识架构，学生可以通过学校设置的相应课程，选择性的学习。学生最终进行成果展示，并由学生和教师组成的考核团队进行项目成果考核并给出最终评价，记入学生的考核档案。

四、总结

我国的卫生职业化教育进入了发展的关键时期，HTH教育模式为其发展提供了成功的借鉴，通过SWOT分析可知卫生职业教育引入HTH模式具有较大的优势，二者也有着较好的结合点。研究者提出了基于医院科室类别的混合式项目制卫生职业教育模式的设想。相应的研究必将推动卫生职业教育的发展，具有较强的指导和借鉴意义。

文章来源：《教育研究与实验》网址: http://www.jyyjysyzz.cn/qikandaodu/2021/0316/884.html